I – MỞ ĐẦU :
Công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ, trên khắp đất nước, đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới có bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng được với thực tiễn đời sống xã hội luôn luôn phát triển. Nhu cầu này làm cho mục tiêu đào tạo của nhà trường phải điều chỉnh một cách học thích hợp dẫn đến sự thay đổi tất yếu về nội dung, phương pháp dạy học ở tiểu học nói chung và môn toán lớp 3 nói riêng.
Việc dạy học toán ở tiểu học được phân chia thành 2 giai đoạn : Giai đoạn các lớp 1,2,3 và giai đoạn các lớp 4,5. Toán 3 bổ sung, hoàn thiện các kiến thức và kĩ năng cơ bản của môn toán ở giai đoạn các lớp 1,2,3, chuẩn bị cho việc dạy học toán với mức phát triển tiếp theo ở giai đoạn các lớp 4,5. Đặc biệt là phát triển các năng lực tư duy và thực hành cho HS.
Toán 3 thuộc giai đoạn các lớp 1,2,3 nên có đầy đủ đặc điểm của toán 1 – 2. Do đó kế thừa được kết quả đổi mới phương pháp dạy học của toán 1 và toán 2. Vì vậy dạy học toán 3 cũng đòi hỏi GV phải có nhiều cố gắng để đóng góp vào việc xác lập, khẳng định tính hợp lí khả thi của những đổi mới trong dạy học toán theo chương trình và sách giáo khoa mới.
Đổi mới phương pháp dạy học là sự kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo giữa kinh nghiệm GV với những yếu tố mới của phương pháp dạy học hiện đại.
Mỗi phương pháp dạy học dù hiện đại, tiên tiến đến đâu cũng không phải phù hợp cho tất cả tất cả các bài học.
Từ vị trí và tầm quan trọng của dạy học toán 3, qua nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên và thực tế giảng dạy các năm qua nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “DẠY TỐT MÔN TOÁN 3 THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI”.
Đề tài gồm 5 phần như sau:
1 – Nhược điểm của lối dạy học cũ.
2 – Định hướng đổi mới phương pháp dạy học toán 3.
3 – Các phương pháp dạy học.
4 – Biện pháp thực hiện.
5 – Đánh giá kết quả thực hiện năm học.



II – NỘI DUNG :
1 – Nhược điểm của lối dạy học cũ:
Đặc điểm của lối dạy học cũ là có sự mất cân đối rõ rệt giữa dạy học của GV và hoạt động của HS trong đó:
- GV thường xuyên truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, sách GV, vì vậy HS thường làm việc một cách máy móc và ít quan tâm đến việc phát huy khả năng sáng tạo của HS.
- HS học tập một cách thụ động chủ yếu nghe thầy giảng, ghi nhớ rồi làm bài theo mẩu. Do đó HS ít hứng thú học tập, nội dung các hoạt động học tập thường nghèo nàn, đơn điệu, các năng lực vốn có của cá nhân các em ít có cơ hội phát triển.
- GV là người duy nhất có quyền đánh giá kết quả học tập của các em. HS ít khi tự đánh giá mình và đánh giá lẫn nhau. Tiêu chuẩn đánh giá học sinh là kết quả ghi nhớ, tái hiện lại những điều đã giảng.
- Cách dạy học như vậy đang cản trở việc đào tạo những người lao động năng động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo. Do đó chúng ta phải cố gắng đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục.
2 – Định hướng đổi mới phương pháp dạy học toán 3 :
Đổi mới phương pháp dạy học toán 3 cần được hiểu là đưa các phương pháp toán mới vào lớp 3 trên cơ sở phát huy mặt tích cực của các phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả đào tạo của giáo dục, nghĩa là không phải chỉ nhấn mạnh đến một vài phương pháp mới, mà vẫn phải kế thừa các phương pháp dạy học truyền thống.
Để đảm bảo thành công việc đổi mới phương pháp dạy học toán 3 cần phải lựa chọn được những giải pháp có tính khả thi cao. Có 5 giải pháp sau rất phù hợp với nhiều trường TH :
- Đổi mới nhận thức, trong đó cần trân trọng khả năng chủ động, sáng tạo của GV và HS tiểu học.
- Đổi mới các hình thức dạy học, nên khuyến khích dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, theo lớp, dạy học ở hiện trường, tăng cường trò chơi học tập.
- Đổi mới cách trang trí, sắp xếp phòng học để tạo ra môi trường học thích