MODULE : THCS 9
HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lương giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung dược chú trọng trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp tổ đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp.
Tiếp nối chương II, chương III BDTX giáo viên mầm non, phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trình BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới.
Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đuợc sác định, cụ thể là:
-Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);
-Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);
-Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3).
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấuu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dưỡng đã được xác định và thể hiện dưới hình thúc các module. Để giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng là chính, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giao cho Cục Nhà giáo và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục chủ trì xây dựng bộ tài liệu gồm các module tương ứng với nội dung bồi dưỡng 3 nhằm phục vụ công tác BDTX giáo viên tại các địa phương trong cả nước.
Ở mỗi cấp học, các module được xếp theo các nhóm tương ứng với các chủ đề trong nội dung bồi dưỡng
Mỗi module bồi dưỡng được biên soạn như một tài liệu hướng dẫn tự học, với cấu trúc chung gồm:
-Xác định mục tiêu cần bồi dưỡng theo quy định của chuơng trình BDTX giáo viên.
-Hoạch định nội dung giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng
-Thiết kế các hoạt động để thực hiện nội dung;
-Thông tin cơ bản giúp giáo viên thực hiện các hoạt động;
-Các công cụ để giáo viên tự kiểm tra, đánh giá
I. Mục tiêu của tài liệu:
Sau khi đọc và thực hiện hết các hướng dẫn trong cuốn sách này, bạn sẽ có những thành tựu đáng kể về các lĩnh vực:
II. Về thái độ:
Biểu hiện đuợc tình cảm và ý thức trách nhiệm với hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên
Chủ động lập và thực hiện kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
III. Về kiến thức:
Mô tả và giải thích được một cách thuyết phục về phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên
Điều đó có nghĩa là, phải từ những tình huống mẫu, bằng sự luyện tập của mình, cá nhân sẽ hình thành kỉ năng xác định
Sang giai đoạn củng cố, cá nhân có thể thực hiện được kĩ năng ở tình huống đã có những thay đổi ít nhiều với tình huống mẫu. Trong những tình huống biến đổi, hoặc những tình huống hoàn toàn khác biệt với tình huống mẫu, cá nhân vẫn có thể đạt được
mục tiêu của hoạt động.
Đây là giai đoạn cá nhân đã có kĩ năng ở mức độ phát triển cao.Chức năng của phát triển nghề nghiệp giáo viên chỉ quá trình tạo ra những thay đổi theo chiều hướng tích cực trong năng lực nghề nghiệp của giáo viên.Thay đổi là thuộc tính của sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan. Dựa vào thuộc tính này, con người có thể chủ động tạo ra sự thay đổi cho sự vật, hiện tượng.
Đổi mới năng lực nghề nghiệp của giáo viên là quá trình phức tạp, là kết quả của sự thay đổi trong nhận thức, hành động và khắc phục những rào cản của hành vi, thói quen trong dạy học, giáo dục của giáo viên.Kinh nghiệm nghề nghiệp là tài sản của mỗi giáo viên, tuy nhiên đôi khi kinh nghiệm này lại trở thành rào cản đối với những đổi mới mang tính hệ thống hoặc đối với từng phương diện năng lực nghề nghiệp của họ. Trong trường hợp này, người giáo viên cần thay đổi chính những kinh nghiệm của họ. chẳng hạn, để đổi mới phương pháp dạy học